学位点是培养研究生的基本单位，着力提升研究生培养质量是学位点的生存之道。受“规模”瓶颈局限，小微学位点在研究生培养中面临种种制约，如学术指导资源稀缺、集群学习效应发挥受限、研究生学术发展空间较小等，突破这些办学瓶颈是小微学位点高质量发展中要破解的一道关键难题。民族教育学院就是这样一个学位点，年均招生研究生5人左右，仅有专业导师5名，针对性探索学位点学术指导模式尤其重要。近年来，学院在“质量至上、开放联动、制度创新”建设理念指引下，先后推出了“设卡”“评优”“交流”“建群”“跨院”五大举措，为全院研究生学术发展铺设优质“梯道”，助力全体研究生培养质量持续提升。

一、“设卡”管理，“打卡”读研，构建全学程质量监控机制

依据民族教育专业研究生《人才培养方案》，学院将核心培养要素具体化为可量化的《研究生培养过程管理标准》，为每一位研究生定制了过程性质量管理卡片，要求研究生对照《打卡考核表》逐项完成三年学习任务。打卡式质量管理增强了研究生学习目标的可视性，研究生日常学习活动有了明确方向与阶段性任务。

二、“评优”驱动，激发动力，提升研究生学术研究热情

论文发表是研究生学术训练的重要手段与关键环节，论文发表难是抑制研究生学术研究热情的负面因素之一。针对这一现实，学院出台《研究生优秀学术论文评选工作实施方案》，每学期定期评选学院优秀研究生学术论文，获批优秀论文视为“准公开发表论文”，开辟了研究生学术论文竞赛的学院舞台，成为孕育优质学术论文、提升学生论文发表数量质量的加速器。

三、“交流”促优，学术争鸣，拓宽研究生学术交流空间

学术在交流中增长，在争鸣中提质。在鼓励研究生参加校内外学术交流活动的同时，学院与中国西部边疆研究院联合开设了“边疆民族研究生学术论坛”，定期开展学术论坛活动，拓展学术交流空间，为学位点研究生学术氛围营造、学术观点共生创造了条件。

四、“建群”指导，覆盖全院，搭建公共学术指导空间

为了消灭部分研究生学术指导“盲区”现象，学院推行全院研究生集群指导，建立“研究生学术指导群”，在QQ群内进行开放指导、大团队指导，研究生按照“选题目——拟提纲——写论文”三步走的方式接受导师群内公开指导。

五、“跨院”选课，校内走学，克服小规模办学劣势

在学位点办学资源有限的情况下，学院鼓励研究生开展跨院学习活动，要求研究生必须在教育学部、中国西部边疆研究院等单位至少选修1门专业课程，要求每学期必须参加校内其他学院学术交流1-2次，认真撰写各类笔记，作为打卡考核的项目之列。